SEVGİ COŞKUN KESKİN, AYÇA ORHAN, DENİZ YÜCEER
Uluslararası Aile Çocuk Ve Eğitim Dergisi - 2019;7(18):26-42
Ülkemizde vatandaşlık becerilerini besleyen bir ders olarak ilköğretim düzeyinde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler dersleri okutulmaktadır. Ancak bu derslerin içeriğinde doğrudan terör konusuna neredeyse hiç yer verilmemektedir. Bu konuyla ilgili olarak yapılan araştırmaların sayısı da oldukça sınırlıdır. Bu bağlamda yapılacak eğitimlere yol açması amacıyla durumsal bir tespit yapmak için bu çalışma gerçekleştirilmiştir. Bu amaçtan yola çıkılarak metaforlar aracılığıyla ilköğretim öğrencilerinin terör olgusuna bakış açıları incelenmiştir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden fenomonolojik desen kullanılmıştır. Maksimum çeşitleme yapılarak, 3’ü ülkenin doğu ve güney doğusundan olmak üzere 6 farklı şehirden 3-8. sınıflarda öğrenim gören, 251’i kız 180’i erkek olmak üzere toplamda 451 öğrenciden mecazlar yoluyla veri toplanmıştır. Bu yolla öğrencilerin yaşantılarında teröre yükledikleri anlamlar tespit edilmeye çalışılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analize başvurulmuş ve veriler araştırmacılar tarafından tartışılarak kodlanmış ve temalaştırılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin çoğunun teröre karşı olumsuz anlam yükledikleri ve genel olarak ülkemizin Güneydoğusundaki terör olayları ile ilgili olarak Işid’i betimledikleri görülmüştür. Yükledikleri olumsuz anlamlar genel olarak şunlardır: Zarar veren, kötü olan, saldırgan olan, öldüren, kaynağı insan olan, savaş çıkaran, duyarsız olan, hayvan gibi davranan, hiçbir şeye benzemeyen, terörist, bozuk olan, acımasız olan, her yere girip çıkabilen/ hareketli olan, saklanan, zararlı etkileri yayılan, sürü gibi olan, bencil olan/kendini düşünen, korkunç olan, suç olan, insan olmayan, sinsi olan, işkence yapan vs. dir. Öte yandan araştırmada bu olayları olumlu olarak değerlendiren öğrencilerin de bulunduğu görülmüştür. Bu sonuçlardan yola çıkılarak ülkemizde terör konusunu çocukların yaşantıları bağlamında öğrendikleri söylenebilir. Oysa terör olgusunun derslerde ya da projeler aracılığıyla eğitimsel bağlamda ele alınmasının bireylerin daha bilinçli olmasını sağlayacağı iddia edilebilir.
