İsmail ÖZCAN, Müdriye YILDIZ BIÇAKÇI
Avrasya Sağlık Bilimleri Dergisi - 2025;8(3):159-170
Amaç: Bu çalışmada, okul öncesi eğitime devam eden çocukların ebeveyn çocuk ilişkileri ile akran ilişkilerinin incelenmesi amaçlanmaktadır. Yöntem: Bu çalışma, Çankırı il merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığı'na bağlı bağımsız anaokullarında devam eden 36 -60 ay grubu çocukların anneleri ile gerçekleştirilmiştir. İlişkisel tarama yöntemiyle gerçekleştirilen çalışmada veri toplamak için "Erken Çocukluk Envanteri-İletişim Ölçeği" , "Ebeveyn-Çocuk İlişkisi Ölçeği" ve "Okul Öncesinde Akran İlişkileri Ölçeği Ebeveyn Formu" kullanılmıştır. Araştırmanın veri analizleri sayı, yüzde, ortalama, standart sapma, parametrik yöntemler, pearson korelasyon testleri kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Bulgular: Ebeveyn-Çocuk İlişkisi ölçeği ortalama puanı 56,23+/-4,68 olup, Akran İlişkileri ölçeği ortalama puanı 89,09+/-6,96, Zorba Çocuk alt boyut ortalama puanı 16,74+/-4,98, Arkadaşlık alt boyut ortalama puanı 35,73+/-5,21, Etkileşim ve İletişim alt boyut ortalama puanı 14,53+/-1,84, Empati/Prososyal Davranışlar alt boyut ortalama puanı 15,24+/-2,52, ve Mağdur Çocuk alt boyut ortalama puanı 6,85+/-2,62 olarak saptanmıştır. Ebeveyn-Çocuk İlişkisi ölçeği ortalama puanı ve Akran İlişkileri ölçeği ortalama puanı arasında anlamlı ilişki bulunmakta olup pozitif yönlü ve zayıf düzeyde olduğu görülmüştür. Sonuç: İletişim becerileri iyi olan çocukların ebeveyn ve akran ilişkilerinin de olumlu anlamda değiştiği sonucuna varılmıştır. Konuya ilişkin eğitim, etkinlik, seminer ve aile destek programları gibi planlamaların farklı örneklemlerle araştırılması önerilmektedir.
