Zeliha MUSLU, Ali SUNGUR
Aydın Dental Journal - 2026;12(2):85-98
Amaç: Bu çalışma; klinik dönemdeki diş hekimliği öğrencilerinin yapay zeka hazır bulunuşlukları, dijital okuryazarlık seviyeleri ve profesyonellik algıları arasındaki ilişkiyi incelemeyi amaçlamaktadır. Ayrıca, dijital okuryazarlığın profesyonellik ile ilişkisinde tıbbi yapay zekâ hazır bulunuşluğunun potansiyel aracı rolü analiz edilmiştir. Gereç ve Yöntemler: Bu kesitsel analitik çalışmanın örneklemini Sivas Cumhuriyet Üniversitesi Diş Hekimliği Fakültesi'nde klinik aşamada olan 210 öğrenci oluşturmuştur. Veriler, Dijital Okuryazarlık Ölçeği (DLS), Tıbbi Yapay Zekâya Hazır Olma Ölçeği (MAIRS-MS) ve Profesyonellik Değerlendirme Ölçeği (PAS) kullanılarak toplanmıştır. Analizler Spearman'ın rho korelasyonu ve yol analizi kullanılarak yapılmıştır ( p < 0,05). Bulgular: Dijital okuryazarlık, profesyonellik ve tıbbi yapay zeka hazır bulunuşluğu arasında anlamlı pozitif korelasyonlar saptanmıştır. Yol analizi, dijital okuryazarlığın hem profesyonellik hem de tıbbi yapay zeka hazır bulunuşluğu ile anlamlı bir ilişkide olduğuna işaret etmiştir. Bununla birlikte, bu örneklemde tıbbi yapay zeka hazır bulunuşluğunun dijital okuryazarlık ile profesyonellik arasındaki ilişkide anlamlı bir aracı rolü saptanmamıştır. Özellikle, yapay zeka hazır bulunuşluğunun 'Etik' alt boyutu ile belirli profesyonellik boyutları arasında anlamlı ilişkiler bulunmuştur. Sonuçlar: Dijital okuryazarlık, diş hekimliği öğrencilerinin profesyonelliği ve tıbbi yapay zekaya hazır bulunuşluğu ile anlamlı derecede ilişkili bulunmuştur. Bulgular, tıbbi yapay zeka hazır bulunuşluğunun bu örneklemde dijital okuryazarlık ve profesyonellik arasında anlamlı bir aracılık yapmadığını, ancak yapay zeka etiği ile mesleki davranış arasındaki korelasyonun diş hekimliği müfredatına etik yapay zeka eğitiminin entegre edilmesinin potansiyel faydalarına işaret ettiğini göstermektedir.
