SEMA ÖZAN, CAHİT TAŞKIRAN, YÜCEL GÜRSEL, BERNA MUSAL, İLGİ ŞEMİN
Developments and Experiments in Health and Medicine - 2003;17(1):7-11
Amaç: Probleme Dayalı Öğrenim (PDÖ) uygulayan tıp fakültelerinde, öğrencilerin değerlendirilmesinde eğitim yönlendiricilerinin rolü tartışılmaktadır. Bu çalışmada, Dokuz Eylül Üniversitesi Tıp Fakültesi öğrencilerin değerlendirilmesinde kullanılan kuramsal değerlendirmeler ve eğitim yönlendiricilerinin değerlendirmeleri arasındaki ilişki araştırılmıştır. Gereç ve yöntem: Geriye yönelik olarak yapılan araştırmada, 2000-2001 akademik yılında, I. (n=114), II. (n=173) ve III. (n=140) dönem öğrencilerinin PDÖ Öğrenci Etkinlik Değerlendirimi (PDÖ-ÖED), Modül Sonu Sınavları (MSS) ve Öğrenci Başarı Değerlendirmesi (ÖBD) kuramsal bölümünün ortalamaları değerlendirmeye alınmıştır. PDÖ-ÖED formu 5'li Likert tipi bir ölçektir. Ölçeğin güvenilirlik analizi yapılmış olup Cronbach alpha katsayısı 0,95'dir. MSS ve ÖBD'nin kuramsal bölümünde çoktan seçmeli soru formları kullanılmaktadır. Değişkenler arasında, üç sınıf için yapılan tutarlılık araştırmasında Pearson korelasyon analizi kullanılmıştır. Bulgular: Değerlendirmeye alınan değişkenler arasında anlamlı korelasyonlar bulunmuştur. Korelasyon değerleri; ÖBD ile PDÖ-ÖED arasında r=0,42-0,74, ÖBD ile MSS arasında r=0,88-0,90, MSS ile PDÖ-ÖED arasında ise r=0,65-0,75 alt ve üst sınırlarında saptanmıştır. Sonuç: PDÖ oturumlarında öğrencilerin etkinliklerinin eğitim yönlendiricilerince değerlendirilmesi halen tartışılmakta olan bir yöntem olmakla birlikte, çalışmamızda dönem I, II ve III öğrencilerinin değerlendirilmesinde kullanılan yöntemler arasında anlamlı korelasyonlar saptanması, bu yöntemin öğrencilerin değerlendirilmesinde kullanılması gereken bir bileşen olduğunu düşündürmektedir. Kuramsal sınavlar arasındaki anlamlı korelasyonlar beklenen ve istenen sonuçlardır.
