BELGİN KUYUMCUOĞLU
Uluslararası Aile Çocuk Ve Eğitim Dergisi - 2018;6(16):164-180
Genel eğitimde enstrüman eğitimi önemli bir yer tutmaktadır. Enstrüman eğitimi, öğrencilerin sosyal ve kişisel gelişimlerinde ve müziği çalma, dinleme ve okuma, müziği anlama, müzik bilgisi oluşturma gibi beceriler kazanması açısından da çok önemlidir. Müzik eğitiminde çeşitli ülkelerde farklı tipte enstrümanlar kullanmaktadır. Çalışmanın amacı Enstrümanın türü ve enstrüman çalma becerisi ile öğrencilerin akademik ve sosyal başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesidir. Bu çalışma üç ülkeden elde edilen veriler üzerinden gerçekleştirilmiştir. Her ülkeden en az bir yıldır bir müzik aleti çalmakta olan lise derecesinde (16-17 yaş) öğrencilerle görüşülmüştür. Araştırmada nicel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Veri analizi ve diğer materyaller nesnel ve sistematik bir şekilde incelenmiştir. Veri analizinde SPSS v17.0 (SPSS Science, Chicago, IL, USA) yazılı kullanılmıştır. Gruplar arası istatistiksel farklılıklar hesaplanırken p<0.05 değeri göz önünde bulundurulmuştur. ANOVA, INDEPENDENT SAMPLES T-TEST VE, PEARSON CORRELATION Analizleri gruplar arasında farklılık olup olmadığını belirlemek için kullanılmıştır. Çalışmada matematik başarı puanlarına göre başarı oranı İngiltere’de yüksek Türkiye’de ise düşük bulunmuştur. Türkiye’de enstrüman eğitiminin en fazla (%68) Flüt, İspanya’da Trombon, Yunanistan ve İngiltere’de ise Trampet ile verildiği saptanmıştır. Yunanistan’da Klarnet ve Saksafon eğitiminin, İngiltere’de Tuba eğitiminin matematik başarısı, İngiltere’de Trampet eğitiminin, İspanya’da Bateri ve perküsyon eğitimi ve Yunanistan’da Trombon eğitiminin sosyal bilimler başarısı üzerindeki etkisinin daha yüksek çıktığı sonucuna ulaşılmıştır.
