Orkun ERKAYIRAN
Bandırma Onyedi Eylül Üniversitesi Sağlık Bilimleri ve Araştırmaları Dergisi - 2026;8(2):683-698
Amaç: Bu meta-analiz, yapay zekâ (YZ) tabanlı eğitim müdahalelerinin hemşirelik öğrencilerinde öğrenme çıktıları üzerindeki etkisini incelemeyi amaçlamıştır. Gereç ve Yöntem: PubMed, Scopus, CINAHL ve Web of Science veri tabanlarında Ocak 2021 -Mayıs 2025 tarihleri arasında yayımlanan çalışmalar taranmıştır. PRISMA yönergeleri doğrultusunda, 1.539 öğrenciyi kapsayan 11 çalışma (randomize kontrollü deneyler ve yarı deneysel tasarımlar) dâhil edilmiştir. Değerlendirilen çıktılar bilgi, klinik akıl yürütme, memnuniyet, klinik performans, tutum ve öz-yeterliktir. Yanlılık riski RoB 2 aracılığıyla değerlendirilmiş, meta-analiz için rassal etkiler modeli kullanılmıştır. Bulgular: YZ tabanlı müdahaleler bilgi edinimini anlamlı düzeyde artırmıştır (MD = 4.47, %95 GA [2.60, 6.34], p <0.00001; I² = 96%). Memnuniyet üzerinde de olumlu etki bulunmuştur (SMD = 0.79, %95 GA [0.30, 1.29], p = 0.002; I² = 81%). Ancak klinik akıl yürütme, performans, tutum ve öz-yeterlik üzerinde gözlenen etkiler küçük-orta düzeyde olup istatistiksel olarak anlamlı değildir ve yüksek heterojenlik göstermektedir. Sonuç: YZ tabanlı eğitim araçları, özellikle bilgi edinimi ve öğrenci memnuniyetini artırmada hemşirelik eğitimini geliştirme potansiyeli taşımaktadır. Bununla birlikte, çalışmalar arasındaki belirgin heterojenlik, bu teknolojilerin bağlama duyarlı ve pedagojik olarak temellendirilmiş stratejilerle uygulanmasının gerekliliğini vurgulamaktadır.
