İlkay ÇULHA
Gazi Sağlık Bilimleri Dergisi - 2026;11(1):64-76
Amaç: Oyunlaştırılmış bir öğrenme aracı olarak Kahoot, öğrencilerin öğrenmesini teşvik ederek İngilizce öğrenme sonuçlarını iyileştirebilmektedir. Bu çalışmanın amacı, Kahoot'un hemşirelik öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları, İngilizceye karşı tutumları ve hemşirelik İngilizce dersindeki motivasyonları üzerindeki etkisini belirlemektir. Yöntem: Çalışma, zaman serisi deseni kullanılarak tek bir grup üzerinde yarı deneysel bir tasarımla gerçekleştirildi. 2023-2024 akademik yılının bahar döneminde bir üniversitede Mesleki İngilizce dersine katılan toplam 111 öğrenci araştırmaya katıldı. Zaman serisi desenine göre, 4 ölçüm zamanı (T1, T2, T3, T4) belirlendi. İlk önce geleneksel eğitim yöntemi ile ders anlatıldı. T2 ölçüm zamanından sonra Kahoot, geleneksel eğitim yöntemiyle birlikte derse entegre edildi. Çalışma verileri, kişisel bilgi formu, öğrenme yaklaşımı ölçeği, İngilizce tutum ölçeği, öğretim materyalleri motivasyon anketi aracılığıyla dört ölçüm zamanında toplandı. Gruplar arası karşılaştırma için bağımsız gruplar t-testi ve tek yönlü ANOVA testi, tekrarlanan ölçümlerin karşılaştırılması için tekrarlı ölçümler ANOVA testi kullanıldı. Etki büyüklüğü kısmi eta kare olarak ifade edildi. Anlamlılık düzeyi p<0.05 olarak kabul edildi. Bulgular: Kahoot'un derse entegrasyonu sonrası, hemşirelik öğrencilerinin derin ve yüzeysel öğrenme yaklaşımları, İngilizceye yönelik tutumları ve öğretim materyallerine ilişkin motivasyonları, dört farklı ölçüm zamanında anlamlı şekilde artmıştır. Sonuç: Kahoot uygulaması, hemşirelik öğrencilerinin derin öğrenme yaklaşımı puanlarındaki varyansın %5'ini, İngilizceye yönelik tutum puanlarındaki varyansın %4,1'ini ve motivasyon puanlarındaki varyansın %21,3'ünü açıklamaktadır.
