ORHAN ÇAKIROĞLU, MERVE ATAŞ
Uluslararası Aile Çocuk Ve Eğitim Dergisi - 2015;3(5):114-126
Okul yaşamında ve sonraki dönemde en kritik becerilerin başında gelen okuma becerisinin gelişiminde akıcı okuma ve okuduğunu anlama becerilerinin payı büyüktür. Bu becerilerin gelişiminde en büyük rol öğretmenlere düşmektedir. Özellikle sınıf ortamında okuma başarısını artırmaya yönelik kullanılan stratejiler, öğretmenlerin bilimsel olarak etkililiği kanıtlanmış okuma stratejilerden ne derece haberdar olduklarının tespiti okuma başarısını artırmaya yönelik çabaların daha verimli geçmesine olanak sağlayacaktır. Bu araştırmanın amacı, sınıf ve özel eğitim öğretmenlerinin okuma başarısı düşük öğrencilerinin bu becerilerini artırmaya yönelik kullandıkları akıcı okuma ve okuduğunu anlama stratejilerinin belirlenmesidir. Bu amaca bağlı olarak katılımcı öğretmenlerin akıcı okuma ve okuduğunu anlama stratejilerinden ne derece haberdar oldukları da ayrıca sorulmuştur. Araştırma tarama modeline göre yapılmıştır. Araştırma sorularına bağlı olarak hazırlanan elektronik bir anket Türkiye genelinde görev yapan sınıf ve özel eğitim öğretmenlerine ulaştırılmıştır. Araştırmaya toplam 301 öğretmen katılmıştır. Araştırma bulgularına göre, öğretmenlerin okuduğunu anlama becerisini artırmaya yönelik sınıflarında en sık kullandıkları yöntemler okuma amacını açıklama, soru-cevap ilişkisini kullanma ve akıcı ve sürükleyici okumayı sağlamadır. Öğretmenlerin akıcı okuma becerilerini geliştirmeye yönelik en sık kullandığı yöntemler ise öğrenciye metni nasıl okunacağına dair model olma, uygun vurgu, tonlama yapma ve noktalama işaretlerine dikkat ederek okumaya model olma ve sözcük analizi yaparak okutmadır. Bu bulgulara ek olarak katılımcı öğretmenlerin okuduğunu anlama ve akıcı okuma stratejilerinin sadece bazılarından haberdar oldukları sonucu ortaya çıkmıştır.
