MEHMET YİĞİT ERSOYDAN, HARUN ŞAHİN, FATMA ÇALIŞANDEMİR
Uluslararası Aile Çocuk Ve Eğitim Dergisi - 2018;6(16):49-72
Amaç: Araştırmada, okul öncesi öğretmen adaylarının müzik öğretimi öz yeterlik algılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma, betimsel tarama modeli kullanılmış nicel bir çalışmadır. Veriler, Afacan (2007) tarafından geliştirilen “Müzik Öğretimi Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılarak elde edilmiştir. Araştırmanın örneklem büyüklüğü a= 0.05 için 333 kişi olarak hesaplanmıştır. Çalışma grubunu 354 öğrenci oluşturmaktadır. İstatistik analizler için t-testi ve tek yönlü varyans analizi (One Way-Anova) testleri yapılmıştır. Bulgular: Öz yeterlik algıları ile ilgili ortalamalar bilgi birikimine güven 3, 21; uygulama becerisine güven 3, 04; teorik bilgiyi yaşam becerisine dönüştürebilme 4, 03; bilgi ve beceriyi kullanmaya istekli olma ve kendine güven 3, 60’dır. Cinsiyet değişkenine göre anlamlı fark bulunmamıştır. Üniversite değişkenine göre A, B ve C üniversitelerine ait ortalamalar A=2, 87; B=3, 84 ve C=2, 82 şeklinde bulunmuştur. Sonuç: Okul öncesi öğretmen adaylarının müzik öğretimi sürecinde; müzikte teorik bilgiyi yaşam becerisine dönüştürme, müzikte bilgi ve beceriyi kullanmada istekli olma ve kendine güven duyma alt boyutları bakımından kendilerini daha hazır ve daha yeterli hissetmektedirler. Öz yeterlik algılarında cinsiyete göre anlamlı bir fark yoktur. Öz yeterlik algıları arasında üniversite değişkenine göre anlamlı bir farklılık yoktur. Müzikte uygulama becerisine güven duyma alt boyutuna ilişkin bulgular karşılaştırıldığında, B üniversitesinde öğrenim gören okul öncesi öğretmen adaylarının, A ve C üniversitelerinde öğrenim gören öğretmen adaylarına oranla daha fazla güven duyma eğiliminde oldukları anlaşılmıştır.
