NEŞE MERCAN, ZEYNEP APAYDIN DEMİRCİ, MÜDRİYE YILDIZ BIÇAKÇI, DURMUŞ ASLAN
Anatolian Journal of Health Research - 2025;6(1):33-41
Amaç: Bu araştırmada sosyal duygusal öğrenme beceri eğitimine yönelik okul öncesi öğretmenlerin deneyimlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Yöntem: Araştırma, betimsel fenomenoloji desen kullanılarak nitel yöntem ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, TÜBİTAK 4005 Yenilikçi Eğitim Uygulamaları Gelişen ve Geliştiren Öğretmenler: Sosyal Duygusal Öğrenme Beceri Eğitimi adlı proje kapsamında “Okul Öncesi Dönemdeki Çocukların Sosyal Duygusal Öğrenme Becerilerini Desteklemeye Yönelik Öğretmen Eğitimi” ne katılan 10 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, katılımcıların bireysel özelliklerini içeren sosyo-demografik bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Bulgular: Yapılan içerik analizi sonucunda, bireysel etki, mesleki etki, proje niteliği olmak üzere üç tema ortaya çıkarılmıştır. Bireysel etki temasında, “kendini tanıma” ve “kendini tanıma yolculuğuna ilk adım” kategorileri yer almaktadır. Mesleki etki teması, “eğitim programında değişiklik”, “kişisel gelişimin mesleğe yansımaları” ve “veliler üzerine etkisi” kategorilerden meydana gelmektedir. “Eğitmenin niteliği”, “uygulamanın niteliği”, “zamanın niteliği” kategorileri ise proje niteliği temasını oluşturmuştur. Sonuçlar: Araştırma sonuçları göz önüne alındığında, eğitime katılan öğretmenlerin mesleki yaşantısında ve kişisel gelişim alanlarında olumlu değişiklikler yaşandığı görülmektedir. Ayrıca araştırmada, planlanmış eğitim programı ile sosyal duygusal öğrenme becerilerinin desteklenebildiği belirlemiştir.
