Onur Seçgin NİŞANCI
Kafkas Tıp Bilimleri Dergisi - 2026;16(2):168-174
Amaç: Bu çalışmanın amacı, Dönem 1 ve Dönem 2 tıp öğrencilerinde anatomi dersine yönelik tutum ile öğrenme yaklaşımları (derin/yüzeysel) ve akademik öz-yeterlilik arasındaki ilişkiyi incelemektir. Gereç ve Yöntem: Bu kesitsel çalışmaya Kafkas Üniversitesi Tıp Fakültesi'nden 172 tıp öğrencisi (Dönem 1: 98; Dönem 2: 74) dahil edildi. Veriler, kişisel bilgi formu, Anatomi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, Revize Edilmiş İki Faktörlü Çalışma Süreci Ölçeği (R-SPQ-2F) ve Akademik Öz-Yeterlilik Ölçeği kullanılarak çevrim içi anket yöntemiyle toplandı. Veriler IBM SPSS Statistics 25 yazılımı kullanılarak analiz edildi. Bulgular: Anatomi dersine yönelik tutum puanları Dönem 1 öğrencilerinde Dönem 2 öğrencilerine göre anlamlı olarak daha düşüktü. Derin öğrenme yaklaşımı puanları Dönem 1 öğrencilerinde, yüzeysel öğrenme yaklaşımı puanları ise Dönem 2 öğrencilerinde daha yüksekti. Dönem 2 öğrencilerinde anatomi tutumu ile derin öğrenme arasında pozitif, yüzeysel öğrenme arasında ise negatif ilişki saptandı. Her iki grupta da akademik öz-yeterlilik ile anatomi tutumu veya öğrenme yaklaşımları arasında anlamlı bir ilişki bulunmadı. Regresyon analizi, modele dahil edilen değişkenlerin anatomi dersine yönelik tutumu anlamlı düzeyde yordamadığını gösterdi. Sonuç: Anatomi dersine yönelik tutum ve öğrenme yaklaşımları Dönem 1 ve Dönem 2 öğrencileri arasında farklılık göstermektedir. Etkili öğrenme yaklaşımlarını destekleyen eğitim stratejileri, özellikle tıp eğitiminin erken dönemlerinde öğrencilerin anatomi dersine yönelik tutumlarının geliştirilmesine katkı sağlayabilir.
