Selen AYDÖNER BEKTAŞ, Gonca BUMİN
Ergoterapi ve Rehabilitasyon Dergisi - 2026;14(3):172-182
Amaç: Bu çalışma, tipik gelişim gösteren anaokulu çağındaki çocuklarda oyun becerileri ile okul katılımı, görev desteği ve okul performansı da dahil olmak üzere işlevsel okula hazırbulunuşluğu arasındaki ilişkiyi incelemiştir. Gereç ve Yöntem: 57-71 aylık toplam 97 çocuk, Revize Edilmiş Knox Okul Öncesi Oyun Ölçeği ve Okul Fonksiyon Değerlendirmesi kullanılarak gözlemlenmiştir. Oyun becerileri ile işlevsel okula hazırbulunuşluk arasındaki ilişkiler Spearman sıra korelasyon katsayısı kullanılarak analiz edilmiştir. Sonuçlar: Belirli oyun boyutları ile işlevsel okula hazırbulunuşluk göstergeleri arasında orta düzeyde korelasyonlar bulunmuştur (p<0,05). Kaba motor oyun da dahil olmak üzere alan yönetimi, fiziksel görev desteği (r=0,428) ve performans (r=0,471) ile orta düzeyde ilişkili bulunmuştur. Materyal yönetimi, bilişsel/davranışsal görev desteği (r=0,412) ve bilişsel/davranışsal görev performansı (r=0,450) ile orta düzeyde korelasyon göstermiştir. Taklit/sembolik oyun, bilişsel/davranışsal görev desteği (r=0,415) ve bilişsel/davranışsal görev performansı (r=0,413) ile orta düzeyde ilişkili iken, oyuna katılım genel okul katılımıyla orta düzeyde ilişkiliydi (r=0,471). Tartışma: Bulgular, okul katılımı, görev desteği ve okul performansı da dahil olmak üzere işlevsel okula hazır bulunuşluğun fiziksel, bilişsel ve sosyal yönlerini desteklemede farklı oyun deneyimlerinin önemini vurgulamaktadır. Çalışma, erken eğitimde oyun temelli yaklaşımların değerini ortaya koymakta ve çocukların okul ortamlarında katılımını ve işlevsel etkileşimini desteklemede ergoterapinin rolünün altını çizmektedir.
