ALİ SERDAR YÜCEL, MURAT KORKMAZ, SEVİLAY YILDIZ, MUSTAFA TALAS, KAYA YILDIZ, ÜMRAN SEVİL, AYÇA GÜRKAN, GÖKŞEN ARAS
Uluslararası Aile Çocuk Ve Eğitim Dergisi - 2016;4(10):18-35
Türk eğitim sisteminin iyileştirilmesi ve ülkedeki her vatandaşa ulaştırılması ve eğitim-öğretim hizmetlerinde kalitenin yükseltilmesine ilişkin olarak farklı sorunlarla karşılaşılmakta ve bu sorunlara ilişkin çözüm yollarının bulunması önem arz etmektedir. Eğitim sistemimizde karşılaşılan sorunlara ilişkin olarak geçmiş dönemlere ilişkin kıyaslama ve değerlendirmelerin yapılması ileriye dönük olarak çizilecek yol haritasının daha anlamlı kılınmasını sağlayacaktır. Bu bağlamda eğitim alanına ilişkin olarak daha sağlıklı ve kaliteli bir eğitimin gerçekleştirilmesinde etken unsurlar olarak ortaya koyabileceğimiz okullaşma oranları, öğretmen-öğrenci oranları ile sınıf sayılarına ilişkin değerlendirmeler literatüre katkı sağlayabilir. Bu çalışmada yapılan değerlendirmeler 1997-1998 yılı sekiz yıllık eğitimin zorunlu olarak uygulanmaya başladığı dönemden liselerin zorunlu eğitime dahil edildikleri 2012-2013 dönemine kadar olan süreci kapsamaktadır. Bu dönemler çalışmanın sınırlıklıları olarak kabul edilebilir. Bu araştırma 1997-1998 ve 2011-2012 arasındaki akademik dönemleri kapsayan Türkiye İstatistik Kurumu’ndan elde edilen eğitim istatistiklerine ilişkin verilerin ekonometrik yöntemler kullanılarak incelenmesi amacıyla gerçekleştirilmiştir. Çalışma kapsamında belirtilen dönemler arasındaki ilkokul ve ortaokullardaki okullaşma oranı, sınıf sayısı, öğretmen sayısı ve öğrenci sayısı verileri değerlendirilmiştir. Bu araştırmadan elde edilen veriler E-Views 8.0 ve SPSS programı ile analiz edilmiştir. Verilerin analizinde korelasyon, birim kök, granger nedensellik ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda eğitim istatistiklerinin yıllar bazında değişiklik gösterdiği belirlenmiştir. Çalışmanın sonunda sınıf sayısı, öğretmen sayısı ve öğrenci sayısı ile ortaokul okullaşma oranı arasında yüksek, ilkokul okullaşma oranı arasında ise orta seviyede pozitif ilişki olduğu, sınıf sayısı, öğretmen sayısı ve öğrenci sayısının ilkokullarda ve ortaokullarda okullaşma oranının nedeni olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
