Sena Melike TAŞCI, Ayfer ÖZBAŞ
Güncel Hemşirelik Araştırmaları Dergisi - 2026;6(2):139-154
Amaç: Bu sistematik derleme, üriner kateterizasyon becerisinin eğitiminde kullanılan teknolojiye dayalı eğitim yöntemlerini değerlendiren çalışmaları sistematik olarak incelemek amacıyla yapılmıştır. Yöntem: Çalışmanın evrenini Ocak -Eylül 2025 tarihlerinde "TR Dizin", "Pubmed" ve "Cochrane" veri tabanları taranarak ulaşılan 236 makale oluşturmuştur. Sistematik incelemeyi, "üriner kateterizasyon becerisi" ve "urinary catheterization skill" anahtar kelimeleri ile son 15 yılda yayınlanmış, yayın dili Türkçe ve İngilizce olan, teknolojiye dayalı eğitim yöntemlerini kapsayan araştırma makaleleri/sistematik derlemeler oluşturmuştur. Bu makalelerden araştırma kriterlerine uygun olan 24 makale, çalışmanın örneklemini oluşturmuştur. Bulgular: Üriner kateterizasyon becerisi eğitiminde kullanılan teknolojiye dayalı eğitim yöntemlerinin etkinliğini belirlemek için yapılan araştırmalarda, çoğunlukla örneklemin hemşirelik öğrencilerinin oluşturduğu belirlendi. Üriner kateterizasyon becerisinin eğitiminde simülatörler, video kayıtları, beceri eğitim videoları, haptik teknolojisi, mobil uygulamalar, simülasyon senaryoları, sanal gerçeklik, yeni nesil e -öğrenme modülleri, web ve mobil tabanlı eğitim yöntemleri gibi birçok farklı yöntemin kullanıldığı belirlendi. Sistematik inceleme kapsamındaki araştırmalarda, üriner kateterizasyon becerisi eğitiminde kullanılan yenilikçi yöntemlerinin öğrenmede etkili olduğu görüldü. Ayrıca, farklı eğitim yöntemlerinin öğrenim sürecini kolaylaştırdığını, katılımcıların motivasyonunu artırdığı belirlendi. Sonuç : Teknolojiye dayalı eğitim yöntemleri, öğrenme sürecinin bireysel gereksinimleri doğrultusunda yapılandırılmasına olanak sağlayarak hemşirelik öğrencilerinin üriner kateterizasyon becerilerinin kazanılması ve geliştirilmesinde önemli bir eğitim yaklaşımı olduğu görülmektedir. Bu eğitim yöntemlerinin, katılımcıların üriner kateterizasyon becerileri üzerinde geleneksel sınıf eğitimi ile birlikte veya ayrı olarak sunulduğunda katılımcıların öğrenme süreçlerine olumlu etkilerinin olduğu görülmektedir.
